撰文、圖片提供／友種團隊 洪莉雯（向日葵／小葵）

天文，乍聽之下離我們非常遙遠。有人覺得天文是理性的科學、有人覺得天文是浪漫的想像，但似乎很少人覺得天文與我們的生活息息相關，甚至難以想像天文也可以是環境教育的一環。

天文與環境教育之間，最相關的議題就是光害，光害直接影響了星空的觀測。在南瀛天文館的環境教育課程中也不乏跟「光害」有關的教案。但是，除了光害以外，天文與環境教育還能夠擦出其他的火花嗎？因此，友種團隊在這次的教案設計裡面要談的不是眾所皆知的光害，而是另外一個容易被忽略的原因——空氣污染。

▲尋找稀微星空──除了光害以外，還有什麼原因也會影響到天文觀測呢？而這個原因與我們日常生活息息相關……

天文環境教育？到底要傳遞些什麼？

對曾經是天文背景的小葵來說，天文環境教育，有兩個很重要的目的：一個是天文教育的推廣，一個是環境教育的傳遞。對於天文館而言，推廣基礎的天文概念、破除迷思、釐清刻板印象等是重要的事情；對於環境教育來說，與人們日常生活的連結、覺知環境在生活中的變化、思考怎麼樣可以達到美好的環境與幸福的人心是一件更重要的事情。

這次課程設計的對象是針對機關團體的成人，為了引發成人對於課程的興趣，我們使用了Kahoot線上軟體，創造一個人人可以光明正大玩手機的機會，並同時可以專注投入我們所設計的課程當中。藉由有趣、耳熟能詳的天文相關問答，帶領學員認識基礎概念，一方面激發學員對於天文的興趣，一方面漸漸引導學員認識影響觀星與天文觀測的原因。

▲利用線上多元軟體與平台(左:Kahoot! 右:Line@)，引發學員參與課程的好奇心及興趣

既然要請大家去尋找其他影響天文觀測的原因，那麼就要讓這個解謎的過程充滿驚奇感，藉著好玩的遊戲過程，讓學員有感與既有認知的衝突或新技能的發現。「Line@」是現在很多企業、商家，甚至是實境解謎遊戲會使用的工具，但對於一般大眾來說還是較為少見。因此，我們選用了這套平台，讓每個人都能與自己手機Line上的虛擬機器人對話，除了創造新鮮感之外，更提升了每位學員的參與感。

▲課程結合闖關遊戲版的設計，並藉著Line@的功能設定，讓學員們可以依著手機上面的提示與地圖卡去尋找各關的謎底

▲學員們無不聚精會神、分工合作地去解開各種謎團……

「南瀛的星象館在成立之前是一座素食工廠，我想這是很多天文館的員工都不一定知道的事情吧」在南瀛服務多年的資深小黑哥這麼說。於是，我們將場域獨有的故事，結合在我們的課程當中，除了可以增加學員對於南瀛天文館的想像，更可以延伸至我們想要引導的內容方向——素食工廠，與日常生活的飲食、烹飪有關，而烹飪其實也跟空氣污染有非常大的關係。

由於天文與空氣污染這類的主題，對於一般大眾來說都稍有距離，太複雜的內容與科學教育可能都很難讓學員印象深刻。為了要讓參與這套課程的學員對於此教案的學習留下深刻的記憶，我們除了透過前面所述的遊戲機制與天文冷知識等有趣的內容來拉近課程與學員的距離之外，連結空氣污染至每個人所關乎的自身健康問題與生活日常，更能引發成人對於此課程的學習記憶。

「我知道煮飯的油煙會影響空氣品質，對肺部造成不好的影響，但我不知道原來氣炸鍋的細小分子對人體的危害更嚴重！」多數學員在課後的回饋中皆反應了這點令人驚訝與印象最深刻的地方。

另外一個讓學員印象深刻的是：工業、車輛，與營建/道路揚塵，誰才是影響全國PM2.5排放的最大原因？多數人的直覺不是工業，就是車輛，透過在解謎過程中的試誤才發現，原來「營建/道路揚塵」所佔的比例是最高的！其次則是「車輛」，由此可見，交通是台灣非常大的空氣污染原因。

在利用自導式遊戲的過程中找到了各種影響「空氣污染」的因子之後，我們再回過頭來檢視空氣污染對於我們的生活產生了什麼樣的影響，以及去認識為什麼會有空氣污染、它的來源有哪些。究竟是我們國內自己產生的較多？還是境外移入的污染更多……

最後，回到一開始我們尋找影響天文觀測的原因。空氣污染會影響到人們觀星與科學家進行天文觀測，但是能夠看得到星星是一件重要的事情嗎？為什麼我們要在乎它？「觀星」之於每個人的價值是什麼？「觀星」就真的只是「看星星」嗎？從過去爸爸媽媽爺爺奶奶的年代，到現在這個世代的天空，有了什麼樣的變化？我們期待未來我們的下一代能夠看到什麼樣的星空？還是只是一襲霓虹迷霧擋在我們的眼前？

▲觀星的價值金字塔——了解彼此對於觀星價值的觀點，進而延伸思考我們所期待的環境該是怎樣的畫面

我們常常在想，要給我們的孩子什麼樣的教育才是最好的，但也許我們更該好好想想，我們要留給下一代什麼樣的環境？